「今、私のできる国際交流」

フェリス女学院大学 国際交流学部・国際交流学科２年 田中　恵

（2017年2月～3月プログラムに参加）

日本語教室受講者と折り紙を楽しむ

「今、私のできる国際交流」

多文化共生という言葉を初めて知り学び考えました。

　YOKEで事業ヒアリング、「よこはま国際フォーラム」、外国につながる子どもたちの学習支援、災害時語学ボランティア研修、日本語教室、「横浜に暮らす人のための日本語教室」体験研修など数多くの機会をいただきました。

　その中で「やさしい日本語」が今私のできる国際交流の形であると考えました。「やさしい日本語」とは外国人や子ども・高齢者・障がい者に向けた簡単な表現や追加情報など配慮をした言葉です。これから日本は来日する外国人が増えることを望んでいます。そのような時に日本のアイデンティティをなくすことなく、日本語話者にとって学びやすいこの言葉で私たち一人一人が人と分かち合い、寄り添うことができたらどんなにお互いに幸せでしょうか。

　私はこの言葉を自分自身が活用し、そこから今後の国際交流に期待を寄せたいと考えています。

最終報告会での様子

「無知の知」

YOKE岡田理事長と山口さん

國學院大學 人間開発学部初等教育学科２年 山口 航（わたる）

（2017年2月～3月プログラムに参加）

「無知の地」

私は何も知らなかった。横浜に住む外国人の子どもたちの苦労なんて。
彼らを見ていると、どうしても応援してあげたくなるのである。
今回、研修をさせてもらったなかで、最も心に残っているのは国際交流ラウンジでの学習支援である。ラウンジに来るのは主に中国から出稼ぎにきた人たちの子どもであり、我々が望んで海外に留学するのとはわけが違う。希望して日本に来たわけではない子も多いと聞く。日本語もままならないなかで中国人学校ではなく公立中学校に編入し、日本語で授業を受ける。それは、私たちがどこかの少数民族の言葉で授業を受けるようなものなのだろう。
それでも子どもたちは懸命に頑張っている。必死で日本の学習言語を習得し、よい仕事に就くために努力していた。日本人は日本にいれば最低限の日本語は話せるようになり、最低限アルバイトぐらいはできるようになる。しかし、彼らは頑張らないとアルバイトもできないのだ。
私は横浜で小学校の教員を目指している。将来、そんな子どもたちの担任をすることもあるだろう。子どもたちを応援したくなる気持ちを大切に、私も教員を目指して彼らに負けないように努力していきたい。

みなみラウンジでの外国につながる子どもたちの学習支援教室」
で指導にあたる山口さん（写真：左）

自分自身とこれからの社会を見つめた100時間

最終報告会にてYOKE体験談を語る杉山さん

明治学院大学国際学部・国際学科3年　杉山 佳奈
（2016年8月～9月プログラムに参加）

自分自身とこれからの社会を見つめた100時間

　私はイギリスやイスラエルなどでの異文化体験、また紛争研究や海外における多文化共生に関する大学での学びを通して、異なった価値観を持つ人々がともに暮らしていけるまちづくりを考えていました。またアルバイトではインドレストランで働き、インド人の同僚が言語や行政面など、日本での生活に難しさを感じている現状を知り、これからの社会で自分が何をすべきか、横浜での多文化共生へのアプローチを自分のまちに応用できないか、という思いからインターンシップに応募しました。また、社会ってなんだろう？働くとはなんだろう？という純粋な疑問も応募動機の一つでした。

　100時間での研修内容は主に(1) YOKE事業に関するヒアリング、(2) ラウンジ学習支援教室への参加・運営協力、(3)イベントの開催準備・運営協力でした。また、実際のYOKE内での会議にも参加させていただきました。

　(1)YOKE事業ヒアリングでは、大学での学びと関連し、実際に多文化共生や国際協力等の分野で活動されている方々と、学生という立場を超えて実りあるお話ができました。率直な疑問に真摯に答えてくださり、各事業の抱える問題点やこれからの社会のあり方を一緒に考えることができ、達成感や今後のやる気につながりました。 (2) ラウンジ学習支援教室への参加・運営協力では、南区・鶴見区にあるラウンジを訪問し、夏休み学習支援教室やイベントのお手伝いをしました。実際に外国につながる子どもたちや子どもたちを支援するボランティアの方々とお話しできたことで、今まで考えていた外国人支援に対する見方が変わり、視野がさらに広がりました。ただ日本語を教えるという一方的なものではなく、外国につながる方々のニーズや、実際に何に困っているのかを具体的に把握しながらサポートすることの重要性を学びました。またボランティアの方々と子どもたちの交流を見学して、地域がいきいきしていると感じました。(3)イベントの開催準備・運営協力では、「夏休み地球市民講座」や「訪ねよう！横浜国際協力センター」、「国際機関キャリアガイダンス」など、以前は参加者として見てきたイベントを運営側として見つめ、様々な仕事を経験しました。業務を通して、イベントであっても会議であっても、どんな仕事も一人で行われるものではないこと、価値観や考えの異なる人々を理解してともに仕事を完成させていくことの難しさと同時に達成感も学びました。

　今回のインターンシップでの業務を通じて、働くことの楽しさややりがいを具体的に感じることができ、これからの糧と自信になりました。将来は誰かのために一生懸命に働くことのできる人間でありたいと思います。

　最後に、事務局をはじめとするYOKEの皆様、未熟な私でしたが、あたたかく見守っていただき、多くのご指導を賜りました。お忙しい中、お世話になりました。厚く御礼申し上げます。

将来の私を変えた100時間

外国につながる子どもたちの学習支援を体験
@みなみ市民活動・多文化共生ラウンジ

明治学院大学　心理学部・教育発達学科　　飯田友希　さん
　（2016年2月～3月プログラムに参加）  

将来の私を変えた100時間

　私は将来、小学校の先生になって、外国につながる子どもたちをはじめとする全ての子どもたちの多様性を尊重できる授業・教室づくりがしたいと考えています。これまでの小学校でのボランティアを通して、多様な子どもたちのニーズに応えるための知識や経験が足りないと感じ、この研修への参加を希望しました。

　今回の研修では『教師になったら取り組みたい、外国につながる子どもたちの学びを支える工夫を考える』をテーマに設定しました。

　具体的な研修内容は、１．YOKE事業のヒアリング、２．現場活動への訪問・参加（１）外国につながる子どもたちの学習支援の体験（みなみラウンジ、なかラウンジ）、（２）3つの日本語教室（YOKE日本語教室、実習型研修、ボランティア育成講座）への参加・運営補助・議事録作成、（３）よこはま国際フォーラム、EPA交流事業の運営補助でした。

１．「YOKE事業のヒアリング」では、教室で実践できる支援を考えるために、「やさしい日本語」と「学習言語と生活言語」の２点について重点的にヒアリングをしました。やさしい日本語については、平易な言葉の言い換えだけでなく、文章構造を大きく見直したり、必要な情報を追加したりするなど、読み手にとって本当に“やさしい”のかを吟味しながら情報を発信することの大切さを学びました。学習言語と生活言語については、日常生活に必要な言語と、教科学習に必要な言語のちがいを知ったうえで子どものつまずきと向き合うことが大切であることを知りました。これらのヒアリングから、やさしく伝えることに配慮しつつも、母語で学べる教材を用いたり、教える方法を変えたりすることで子どもが分かる場合があることを学ぶことができました。

２．「現場活動への訪問・参加」では、みなみラウンジ、なかラウンジでの学習支援を体験しました。言語での意思疎通ができなくても、ジェスチャーや表情などの非言語コミュニケーションで心を通わせることができることを、身をもって実感しました。子どもたちの学びを支えるために言語活動は必要不可欠ですが、言語を介さないコミュニケーションは、伝えようとする意思が強ければ強いほど子どもたちの心に響き、子ども自ら学ぼうとする意欲をのばすことができるのだと感じました。

　今回、自身で設定した『教師になったら取り組みたい、外国につながる子どもたちの学びを支える工夫を考える』というテーマについては、以上の研修内容によって考えを深めることができました。また、研修の中で学校現場で実践することの難しさについても知りました。　外国につながる子どもたちのつまずきについて、ヒアリングや子どもたちとの関わりを通して考えを深められた経験は、それまでの私の狭い視野を大きく広げてくれました。将来の自分の教員生活に必ず生きると確信しています。残りの学生生活の中で、より実践的な「学びを支える工夫」を考えていきたいです。

　最後に、私たち研修生を献身的にサポートしてくださった村井さんには、自身では気が付かなかった改善すべき点やわたしらしさとして大切にすべき点をご指導いただきました。今後も意識し、学生生活や、社会生活のなかでより一層磨きをかけていきます。YOKEの皆さまをはじめとした研修中お世話になった皆さま、貴重な経験をさせていただき、本当にありがとうございました。

横浜の内なる国際化について学んだ100時間

外国につながる子どもたちの学習支援を体験
@みなみ市民活動・多文化共生ラウンジ

フェリス女学院大学　文学部英語英米文学科　大川　紫苑　さん
　（2016年2月～3月プログラムに参加）   

横浜の内なる国際化について学んだ100時間

　私は今までの留学や埼玉親善大使としての活動経験から多文化交流の素晴らしさ、楽しさを学び、国際関係に関心を持つようになりました。将来、日本と海外を繋ぐ、日本の国際化を支える職に就きたいという新たな目標ができました。私のこれまでの国際化のイメージには、日本から世界に何かを発信していくというものが強くありました。しかし、日本国内での国際化という言葉を知り、自分の目標実現にとって、まずは自分の住んでいる国の国際化の現状を学ぶことが大切だと考えました。このことから、在日外国人と日本人との共生に向けて様々な取り組みを行っているＹＯＫＥでのインターンシッププログラムに応募しました。

　１００時間のプログラム内容は主に３つあり、ＹＯＫＥ事業ヒアリング、現場活動への参加、ＹＯＫＥ事業等の運営補助でした。その中で私は、ＹＯＫＥが運営している国際交流ラウンジを実際に訪れ、外国につながる子どもたちと交流できたことが強く印象に残っています。なぜなら、現場職員の方々にお話を伺い、外国にルーツを持つ中学生との勉強や会話を通して、日本語が難しく、学校の授業についていくのが大変な生徒たちの苦労や努力を直接知ることができたからです。また、そのような生徒たちを全力でサポートしている職員やサポーターの方々の熱心さ、素晴らしさを感じました。そして私は、このような日本国内の国際化事情やそれに対する取組をもっと多くの人に知ってもらうことが大切だと気づきました。困っている人がいること、また、在日外国人や外国にルーツを持つ子どもたちの未来の大きな可能性などをまず知ることが、理解と協力、心地よい多文化共生につながると考えます。これは、この研修に参加するまでは国内や横浜の国際化事情をよく知らなかった自分だからこその気づきだと思います。

　今回の研修で得た貴重な気づきや学びをこれからの自分の人生にうまく活かしていきたいです。今後ますます国際化する横浜や日本、そして世界の一員としての理解、自分にできることを考える良い機会となりました。このプログラムの一経験者として、ＹＯＫＥでのすばらしい経験や取組、そして学生や一般の方、誰もが国際協力に貢献できるということを他の人に広めていけたらと思います。あなたもＹＯＫＥで価値のある経験をしませんか？

　最後になりますが、ＹＯＫＥの皆様をはじめ、お世話になった方々に感謝を申し上げます。本当にありがとうございました

異なる文化を尊重し合える豊かな社会づくり －多文化共生の重要性－

YOKE岡田理事長との面談にて（筆者：左）

明治学院大学社会学部　社会学科　丁　飛（てい　ひ）さん（中国出身の留学生）
（2015年8月～9月プログラムに参加）
  
 異なる文化を尊重し合える豊かな社会づくり －多文化共生の重要性－

　私は中国・上海の出身で、2011年に来日し、今年で4年目を迎えました。最初、日本に留学にやってきて、コミュニケーションの力不足で、生活上の障害が起こったり、異なる文化における、生活習慣の違いが出てきたりしましたが、多くの日本人に助けられました。4年間の留学生活が私を大きく成長させ、これまで様々なボランティア活動をしてきました。そして、今度、YOKEが掲げている「日本人と外国人がともに力を発揮できる多文化共生の横浜」の実現に共感し、自分も支援を受ける側から、支援をする側になりたいと思い、インターンに応募しました。

　YOKEで研修させていただいた100時間は、多文化共生を中心にYOKE事業ヒアリングやYOKEが運営する鶴見区・南区・中区の「国際交流ラウンジ」が実施している『外国につながる子どもたちの学習支援教室』での学習支援ボランティアを体験しました。また、横浜市立港中学校、横浜吉田中学校の学校訪問を通じ、担当スタッフや学校の教員の方々に、広くヒアリングなどを行い、教育現場において、実際に抱えている問題などを学びました。「国際教室」では、外国につながる子どもたちに勉強を教えるだけではなく、一緒にご飯を作ったり、子どもの悩み相談をしたりしました。

　「国際交流ラウンジ」の学習支援などに実際に関わって、アジアを中心とした子どもが一番多いと感じました。彼らは親の仕事上の関係で、日本に連れられてきて、日本語の五十音図すらわからない子どもも少なくはありません。「生活用語」と学校の授業で使われている「学習用語」の習得は子どもにとって、やはり難しいと感じました。

　外国につながる子どもたちはやはり、学習面や生活面など、様々な問題を抱えてます。しかしながら、YOKE、学校のスタッフや教員、ボランティアの方々の努力は子どもの支えとなり、非常に大きな存在だと思います。　この度の研修で得た経験や知識などを、今後の勉強や生活につなげていきたいと思います。

　100時間の中で、たくさんの機会をいただき、本当にありがとうございました。　

外国につながる子どもたちの学習支援から見えたこと

外国につながる子ども達のための学習支援の様子

@みなみ市民活動・多文化共生ラウンジ

（※筆者：写真左から２番目）

フェリス女学院大学国際交流学部国際交流学科　本荘　祐奈さん
　（2015年2月～3月プログラムに参加）  

「外国につながる子どもたちの学習支援から見えたこと」　 

　私は国際協力の子どもの教育支援の分野に興味を持ち、これまで海外・国内でのボランティアをしてきました。そして今度は自分が運営側に立ってその取り組みや苦悩を、多文化共生事業の一環として外国につながる子どもたちのための教育支援に関わっているYOKEで学びたいと思い、インターンに応募しました。

　YOKE事業ヒアリングやYOKEが運営する国際交流ラウンジでの学習支援の体験から、外国につながる子どもたちが抱える二つの問題を学びました。一つ目は言語の問題です。日常生活の中で自然に身についていく「生活言語」に比べ、学校の科目などで使用される「学習言語」の習得は困難で、子どもたちは学校の授業になかなかついていく事ができません。二つ目は、日本社会でマイノリティ化される子どもたちが自分の文化に自信を失い、ありのままの自分でいられる「居場所」を失っているという問題です。これらの問題を克服するため、ラウンジでの学習支援はマンツーマンで一人ひとりに合った学習を行い、また子どもたちの母語スタッフを置くことで、母語での会話が可能になり、ありのままでいられる「居場所」が作られています。しかし、自分の言語の母語スタッフがいない子どもも中には存在します。この子どもたちの支援の手助けになればと考え、私は自分の大学で、子どもたちの母語を学ぶ学生に学習支援ボランティアを呼びかける提案をし、具体的な企画や呼びかけのチラシ作りなどを行い、インターンシップの最終報告会でこのことについて提案をしました。そしてこの企画が通り、2015年度から大学でボランティアを募集することが計画を進めることになりました。このプログラムの実現までに様々な苦悩がありましたが、学習支援の担当者の方々からのアドバイスをいただき、また研修時間外も資料を読んだり、内容を見直ししたりしながら実現に至りました。

　このように、大学と国際機関をつなぐ役割の達成感も得ることができました。この100時間インターンシップで学んだことを生かしながら、これからも私は子どもの教育支援へ、自分ができることから貢献していきたいと考えています。

　今回関わった多くの方々に感謝したいと思います。本当にお世話になり、ありがとうございました！